rpp eksplanasi bagian 3.3 dan 4.3 bagian 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Mayong
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/1
Materi : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan meta kognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
| 3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis. | 3.3.1 mengemukakan informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca. 3.3.2 menemukan gagasan umum dan fakta penting dalam teks eksplanasi. |
| 4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi secara lisan dan tulis. | 4.3.1 menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi. 4.3.2 menyajikan hasil teks eksplanasi. |
C. Tujuan Pmbelajaran
- Setelah membaca contoh teks eksplanasi, peserta didik mampu mengemukakan informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dari yang didengar atau dibaca.
- Setelah membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menemukan gagasan umum dan fakta penting dalam teks eksplanasi.
- Setelah membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menyusun bagian-bagian pokok teks eksplanasi.
- Setelah membaca teks eksplanasi, peserta didik mampu menyajikan teks eksplanasi.
D. Materi Pembelajaran
1. Teks eksplanasi
2. Pengertian teks eksplanasi
3. Ciri-ciri teks eksplanasi
4. Hubungan kausalitas
E. Metode pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Discovery learning, diskusi, tanya Jawab, penugasan
F. Media dan Sumber Belajar
Media : Gambar, amplop tugas, power point
Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
| Kegiatan | Deskripsi Kegiatan | Alokasi Waktu |
| Pendahuluan | 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. Peserta didik memerhatikan penjelasan tentang tujuan, langkah, dan manfaat pembelajaran yang akan dilaksanakan. 4. Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. | 10 menit |
| Inti | MENGAMATI 1. Peserta didik mengamati gambar dengan berbagai tema. 2. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi. MENANYA 3. Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan teks eksplanasi. MENGUMPULKAN INFORMASI 4. Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang ciri umum, hubungan kausalitas, unsur pembentuk, dan fungsi fakta dalam teks eksplanasi. MENGASOSIASIKAN 5. Peserta didik dibentuk menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 7-8 orang. 6. Peserta didik mendidentifikasi hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi. 7. Peserta didik mengidentifikasi fakta yang terdapat dalam teks eksplanasi MENGOMUNIKASIKAN 8. menuliskan laporan kerja kelompok tentang hubungan kausalitas, gagasan umum, dan fakta penting dalam teks eksplanasi 9. membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas. 10. memberikan tanggapan, menginterpretasi makna teks eksplanasi baik secara lisan maupun tulisan | 65 menit |
| Penutup | 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. 3. Peserta didik melaksanakan evaluasi. 4. Peserta didik dan guru melakukan umpan balik. 5. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. | 15 menit |
Pertemuan 2
| Kegiatan | Deskripsi Kegiatan | Alokasi Waktu |
| Pendahuluan | 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. 2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. 3. Peserta didik menerima garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu tentang teks eksplanasi. 4. Peserta didik memerhatikan penjelasan cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. | 10 menit |
| Inti | MENGAMATI 1. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi. MENANYA 2. Peserta didik bertanya jawab tentang gagasan umum dan fakta penting dalam teks eksplanasi.. MENGUMPULKAN INFORMASI 3. Peserta didik mencari dari berbagai sumber informasi tentang gagasan umum dan fakta penting dalam teks eksplanasi. MENGASOSIASIKAN 4. Peserta didik mendidentifikasi gagasan umum dalam teks eksplanasi. 5. Peserta didik mengidentifikasi fakta yang terdapat dalam teks eksplanasi. MENGOMUNIKASIKAN 6. Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan mereka. 7. Peserta didik memberikan tanggapan, menginterpretasi makna teks eksplanasi baik secara lisan maupun tulisan | 65 menit |
| Penutup | 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran. 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. 3. Peserta didik melaksanakan evaluasi. 4. Peserta didik dan guru melakukan umpan balik. 5. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. | 15 menit |
G. Penilaian
1. Penilaian Sikap Spiritual
a. Teknik penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk penilaian : Lembar penilaian diri
2. Penilaian Sikap Sosial
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk penilaian : Lembar observasi
3. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk penilaian : Uraian
4. Penilaian Keterampilan
a. Teknik penilaian : proyek
b. Bentuk penilaian : Rubrik nilai praktik
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Mayong Guru Praktikan
Ngaripah, S.Pd, M.M Khulliyati Luthfi
NIP 19641101 198601 2 002 NPM 14410156
LAMPIRAN
1. Materi Ajar
a. Pengertian teks eksplanasi
Sebuah teks dikatakan termasuk jenis teks eksplanasi jika isi teks tersebut berisi tentang proses ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’ kejadian-kejadian alam, sosial, ilmu pengetahuan, atau budaya. Bukti bahwa sebuah teks dikatakan teks eksplanasi ialah jika isi teks tersebut berisi tentang proses ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’ kejadian-kejadian alam, sosial, ilmu pengetahuan, atau budaya.
b. Ciri umum teks eksplanasi
Ciri umum teks eksplanasi ialah strukturnya terdiri atas pernyataan umum,
urutan sebab-akibat, dan interpretasi (pernyataan tentang topik); memuat
informasi berdasarkan fakta (faktual), kefaktualannya bersifat ilmiah.
urutan sebab-akibat, dan interpretasi (pernyataan tentang topik); memuat
informasi berdasarkan fakta (faktual), kefaktualannya bersifat ilmiah.
c. Unsur pembentuk teks eksplanasi
Unsur pembentuk teks eksplanasi ialah pendahuluan dan perincian.
Pendahuluan berisi pengenalan objek yang akan dijelaskan, misalnya
penjelasan tentang keberadaan dan pengertian objek tersebut, sedangkan
perincian berupa penjelasan tentang urutan peristiwa baik penyebab maupun
akibatnya.
Pendahuluan berisi pengenalan objek yang akan dijelaskan, misalnya
penjelasan tentang keberadaan dan pengertian objek tersebut, sedangkan
perincian berupa penjelasan tentang urutan peristiwa baik penyebab maupun
akibatnya.
d. Hubungan kausalitas
Hubungan kausalitas adalah hubungan sebab akibat, misalnya dengan
penggunaan kata “menyebabkan”, “disebabkan”, “sehingga”, “jika”, dan lain-lain.
penggunaan kata “menyebabkan”, “disebabkan”, “sehingga”, “jika”, dan lain-lain.
e. Fungsi fakta dalam teks eksplanasi
Fungsi fakta dalam teks eksplanasi ialah menyampaikan kebenaran dari
informasi yang terdapat dalam tulisan. Informasi-informasi yang disajikan
kepada pembaca se suai dengan kenyataan atau peristiwa yang terjadi bukan
rekayasa (tiruan).
informasi yang terdapat dalam tulisan. Informasi-informasi yang disajikan
kepada pembaca se suai dengan kenyataan atau peristiwa yang terjadi bukan
rekayasa (tiruan).
f. Gagasan bisa disebut ide atau pemikiran. Cara terbaik untuk menemukan gagasan ialah dengan banyak membaca buku dan mengamati peristiwa di lapangan yang berhubungan dengan apa yang kita baca.
2. Bahan Ajar
Demonstrasi Massa
Akhir-akhir ini demonstrasi kerap terjadi hampir setiap waktu dan terjadi di berbagai tempat. Bahkan, demonstrasi sudah menjadi fenomena yang lumrah di tengah-tengah masyarakat kita. Menanggapi fenomena tersebut, seorang kepala daerah menyatakan bahwa penyebab demonstrasi dan anarkisme tidak lain adalah faktor laparnya masyarakat. Lantas ia mencontohkan rakyat Malaysia dan Brunei yang adem ayem, lantaran kesejahteraan mereka terpenuhi maka demonstrasi di negara-negara itu jarang terjadi.
Tentu saja komentar tersebut menyulut reaksi para mahasiswa. Mereka memprotes dan meminta sang bupati mencabut kembali pernyataannya. Para mahasiswa tidak terima dan tidak merasa memiliki motif serendah itu. Mereka berpendirian bahwa demonstrasi yang biasa mereka lakukan murni untuk memperjuangkan kebenaran dan melawan kemungkaran yang terjadi di hadapannya.
Persoalannya kemudian, pendapat manakah yang benar; sang bupati atau pihak mahasiswa ataupun komponen-komponen masyarakat lainnya? Barangkali logika sang bupati dikaitkan dengan kebiasaan bayi atau anak kecil yang memang begitu adanya. Kalau seorang bayi merasa lapar, ia akan ngamuk: menangis dan merontaronta. Namun, apabila logika sang bupati dibawa pada konteks yang lebih luas, jelaslah tidak relevan, misalnya membandingkan dengan kondisi rakyat di Malaysia ataupun Brunei yang adem-ayem, tidak seperti halnya rakyat Indonesia yang gampangan.
Demonstrasi massa tidak selalu disebabkan oleh urusan perut, bahkan banyak
peristiwa yang sama sekali tidak didasari oleh motif itu. Dalam kaitannya dengan
kebutuhan manusia, Abraham Maslow membaginya ke dalam beberapa tingkatan.
Kebutuhan yang paling mendasar adalah makan dan minum. Sementara itu, yang paling puncak adalah kebutuhan akan aktualisasi diri.
peristiwa yang sama sekali tidak didasari oleh motif itu. Dalam kaitannya dengan
kebutuhan manusia, Abraham Maslow membaginya ke dalam beberapa tingkatan.
Kebutuhan yang paling mendasar adalah makan dan minum. Sementara itu, yang paling puncak adalah kebutuhan akan aktualisasi diri.
Namun demikian, pada umumnya demonstrasi massa justru lebih didasari oleh
kebutuhan tingkatan akhir itu. Masyarakat berdemonstrasi karena membutuhkan
pengakuan dari pemerintah ataupun pihak-pihak lain agar hak-hak dan eksistensi
mereka diakui. Karena merasa dibiarkan, hak-haknya diingkari, bahkan dinistakan,
kemudian mereka berusaha untuk menunjukkan jati dirinya dengan cara
berdemonstrasi.
kebutuhan tingkatan akhir itu. Masyarakat berdemonstrasi karena membutuhkan
pengakuan dari pemerintah ataupun pihak-pihak lain agar hak-hak dan eksistensi
mereka diakui. Karena merasa dibiarkan, hak-haknya diingkari, bahkan dinistakan,
kemudian mereka berusaha untuk menunjukkan jati dirinya dengan cara
berdemonstrasi.
Banyak fakta dapat membuktikannya. Demonstrasi massa pada awal-awal
reformasi di negeri ini pada tahun 1997–1998, bukan dilakukan oleh rakyat miskin
ataupun orang-orang lapar. Justru hal itu dilakukan oleh warga dari kalangan
menengah ke atas, dalam hal ini adalah mahasiswa dan golongan intelektual. Belum
lagi kalau merujuk pada kasus-kasus yang terjadi di luar negeri. Dalam beragam skala (besar atau kecil), demonstrasi bukan hal aneh lagi bagi negara-negara Eropa. Demonstrasi yang mereka lakukan sudah tentu tidak didorong oleh kondisi perut yang lapar karena mereka pada umumnya dalam kondisi yang sangat makmur.
reformasi di negeri ini pada tahun 1997–1998, bukan dilakukan oleh rakyat miskin
ataupun orang-orang lapar. Justru hal itu dilakukan oleh warga dari kalangan
menengah ke atas, dalam hal ini adalah mahasiswa dan golongan intelektual. Belum
lagi kalau merujuk pada kasus-kasus yang terjadi di luar negeri. Dalam beragam skala (besar atau kecil), demonstrasi bukan hal aneh lagi bagi negara-negara Eropa. Demonstrasi yang mereka lakukan sudah tentu tidak didorong oleh kondisi perut yang lapar karena mereka pada umumnya dalam kondisi yang sangat makmur.
Perbandingan yang cukup kontras dengan melihat peristiwa terbaru di Korea
Utara. Kondisi sosial ekonomi warga negaranya sangat jauh terbelakang. Kemiskinan
menjadi pemandangan umum hampir melanda di seluruh pelosok negeri. Akan
tetapi, ketika Kim Jong-Il, pimpinannya itu meninggal, tak ada upaya penggulingan
kekuasaan ataupun demonstrasi untuk menuntut perubahan politik di negerinya.
Padahal peluang untuk itu lebih terbuka. Justru yang terjadi kemudian hampir
seluruh warganya menunduk hidmat, mengantar jenazah pimpinannya ke liang lahat.
Utara. Kondisi sosial ekonomi warga negaranya sangat jauh terbelakang. Kemiskinan
menjadi pemandangan umum hampir melanda di seluruh pelosok negeri. Akan
tetapi, ketika Kim Jong-Il, pimpinannya itu meninggal, tak ada upaya penggulingan
kekuasaan ataupun demonstrasi untuk menuntut perubahan politik di negerinya.
Padahal peluang untuk itu lebih terbuka. Justru yang terjadi kemudian hampir
seluruh warganya menunduk hidmat, mengantar jenazah pimpinannya ke liang lahat.
Demikian pula jika kita melihat kembali kondisi masyarakat di negara tersebut. Kemiskinan sangat akrab di pinggiran kota dan di sudut-sudut desa di berbagai pelosok. Akan tetapi, mereka jarang melakukan demonstrasi: hanya satu-dua
peristiwa. Justru yang jauh lebih getol melakukan hal itu adalah warga yang tinggal
pusat-pusat kota, yang secara umum mereka lebih makmur.
peristiwa. Justru yang jauh lebih getol melakukan hal itu adalah warga yang tinggal
pusat-pusat kota, yang secara umum mereka lebih makmur.
Dengan fakta-fakta semacam itu, nyatalah bahwa kemiskinan bukanlah penyebab utama untuk terjadinya gelombang demonstrasi. Akan tetapi, fenomena tersebut lebih disebabkan oleh kemampuan berpikir kritis dari warga masyarakat. Mereka tahu akan hak-haknya, mengerti pula bahwa di sekitarnya telah terjadi pelanggaran dan kesewenang-wenangan. Mereka kemudian melakukan protes dan menyampaikan sejumlah tuntutan. Apabila faktor-faktor itu tidak ada di dalam diri mereka, apa pun yang terjadi di sekitarnya, mereka akan seperti kerbau dicocok hidung: manggutmanggut dan berkata “ya” pada apa pun tindakan dari pimpinannya meskipun menyimpang, dan bahkan menzalimi mereka sendiri. (sumber: Kosasih)
Gambar yang Berkaitan dengan Teks Eksplanasi
Juara lomba basket Kecelakaan lalu lintas
Aksi demo 212 Banjir bandang
Pemanasan global
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mayong
Kekas / Semester : XI/ Satu
Tahun Pelajaran : 2017/ 2018
| ‘No | Waktu | Nama Siswa | Catatan Perilaku | Butir Sikap |
| 1. | | | | |
| 2 | | | | |
| 3 | | | | |
| 4 | | | | |
| 5 | | | | |
b. Instrumen Jurnal
Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Mayong
Kekas / Semester : XI/ Satu
Tahun Pelajaran : 2017/ 2018
| No | Waktu | Nama Siswa | Catatan Perilaku | Butir Sikap |
| 1 | | | | |
| 2 | | | | |
| 3 | | | | |
| 4 | | | | |
c. Instrumen Penilaian Pengetahuan (Tes Tertulis Bentuk Uraian)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi yang dinilai : Penilaian Pengetahuan
Materi : Teks Eksplanasi
Nama Kelompok :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.
Indikator :
1. Menjelaskan informasi berupa pengetahuan dan urutan kejadian dalam teks eksplanasi.
Tugas Kelompok!
1. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
a. Apa yang menjadi dasar jika teks tersebut dinamakan teks eksplanasi?
b. Bagaimana ciri umum dari teks eksplanasi?
c. Teks eksplanasi dibentuk oleh unsur apa saja?
d. Apa yang dimaksud dengan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi?
e. Apa fungsi fakta dalam teks eksplanasi?
2. Bacalah beberapa teks di bawah ini dengan cermat! Kemudian, tentukan manakah
yang termasuk ke dalam teks eksplanasi. Setelah itu, secara berkelompok kemukakan alasan-alasannya.
yang termasuk ke dalam teks eksplanasi. Setelah itu, secara berkelompok kemukakan alasan-alasannya.
| a. Pertanian yang dilakukan secara konvensional sudah ketinggalan zaman. Cara bertani konvensional ini dipandang tidak mampu meningkatkan produksi dan kualitas pangan jika dilihat dari tingkat kebutuhan pangan. Untuk mengatasi masalah ini sekarang sedang dikembangkan bioteknologi yang diharapkan mampu melipatgandakan produksi pangan sekaligus meningkatkan kualitasnya. |
| b. Satu-satunya bidang pembangunan yang tidak mengalami imbas krisis ekonomi adalah sektor-sektor di bidang pertanian. Misalnya, perikanan masih meningkat cukup mengesankan, yaitu 6,65 persen; demikian pula perkebunan, yang meningkat 6,46 persen. Walaupun terkena kebakaran sepanjang tahun, sektor kehutanan masih tumbuh 2,95 persen. Secara umum, kontribusi dari sektor-sektor pertanian terhadap produk domestik bruto (PDB) meningkat dari 18,07 persen menjadi 18,04 persen. Padahal selama 30 tahun terakhir, pangsa sektor pertanian merosot dari tahun ke tahun. |
| c. Sejak sekolah dasar aku dididik mandiri oleh ibuku. Pada saat aku berusia sebelas tahun ibuku mendidik aku supaya bisa mencari uang sendiri memenuhi kebutuhan sekolahku. Setiap berangkat sekolah ibuku menyertakan bermacam-macam buah satu tas untuk dijual di sekolah. Aku melakukannya dengan senang hati. Lama-kelamaan ibuku menyuruhku untuk membeli dan menjual sendiri tanpa harus dibantu siapa pun. Kegiatan semacam itu aku lakukan sampai sekarang meskipun aku sudah sekolah di SMA dengan barang-barang dagangan yang berbeda. Sekarang aku menjual pakaian dari mutu berkualitas rendah sampai dengan berkualitas tinggi. Yang paling mengesankan bagiku, sejak dulu sampai sekarang masih tetap ada pembeli setiaku. |
| d. Pohon anggur, di samping buahnya yang digunakan untuk pembuatan minuman, daunnya pun dapat digunakan sebagai bahan untuk pembersih wajah. Caranya, ambillah daun anggur secukupnya. Lalu, tumbuk sampai halus. Masaklah hasil tumbukan itu dengan air secukupnya dan tunggu sampai mendidih. Setelah itu, ramuan tersebut kita dinginkan dan setelah dingin baru kita gunakan untuk membersihkan wajah. Insyaallah, kulit wajah kita akan kelihatan bersih dan berseri-seri. |
| e. Pada masa lalu bila seseorang ingin menabung atau mengambil uang di bank, harus datang ke bank tersebut dengan memenuhi segala persyaratannya. Demikian juga bila seorang nasabah mau mentransfer dana ke rekening lain, harus datang ke bank tersebut dengan memenuhi segala persyaratannya. Segala transaksi harus dilakukan di tempat bank itu berada. Sekarang, para nasabah bank dipermudah dengan teknik layanan baru. Bila mau mengadakan transaksi mulai dari menabung, mengambil uang, mengecek saldo akhir hingga bayar rekening telepon, dan lain-lain dapat dilakukan dari jarak jauh tinggal tekan tombol. Telebanking merupakan inovasi baru untuk mempermudah para nasabah melakukan berbagai kegiatan transaksi perbankan. |
Tabel Identifiksi
| Teks | Jawaban | Alasan | |
| | Ya | Tidak | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
Kunci Jawaban
1. Pada jawaban ini peserta didik menjawab beberapa pertanyaan seputar teks
eksplanasi.
eksplanasi.
a. Sebuah teks dikatakan termasuk jenis teks eksplanasi jika isi teks tersebut berisi tentang proses ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’ kejadian-kejadian alam, sosial, ilmu pengetahuan, atau budaya.
b. Ciri umum teks eksplanasi ialah strukturnya terdiri atas pernyataan umum,
urutan sebab-akibat, dan interpretasi (pernyataan tentang topik); memuat
informasi berdasarkan fakta (faktual), kefaktualannya bersifat ilmiah.
urutan sebab-akibat, dan interpretasi (pernyataan tentang topik); memuat
informasi berdasarkan fakta (faktual), kefaktualannya bersifat ilmiah.
c. Unsur pembentuk teks eksplanasi ialah pendahuluan dan perincian.
Pendahuluan berisi pengenalan objek yang akan dijelaskan, misalnya
penjelasan tentang keberadaan dan pengertian objek tersebut, sedangkan
perincian berupa penjelasan tentang urutan peristiwa baik penyebab maupun
akibatnya.
Pendahuluan berisi pengenalan objek yang akan dijelaskan, misalnya
penjelasan tentang keberadaan dan pengertian objek tersebut, sedangkan
perincian berupa penjelasan tentang urutan peristiwa baik penyebab maupun
akibatnya.
d. Hubungan kausalitas adalah hubungan sebab akibat, misalnya dengan penggunaan kata “menyebabkan”, “disebabkan”, “sehingga”, “jika”, dan lain-lain.
e. Fungsi fakta dalam teks eksplanasi ialah menyampaikan kebenaran dari informasi yang terdapat dalam tulisan. Informasi-informasi yang disajikan
kepada pembaca sesuai dengan kenyataan atau peristiwa yang terjadi bukan
rekayasa (tiruan).
kepada pembaca sesuai dengan kenyataan atau peristiwa yang terjadi bukan
rekayasa (tiruan).
2. Pada jawaban ini, peserta didik menentukan teks mana yang termasuk ke dalam
teks ekplanasi. Kemudian, secara berkelompok menyampaikan alasan-alasannya
dalam format tabel yang telah disajikan dengan menuliskan jawaban “Ya” atau
“Bukan” serta menyampaikan “alasannya”.
teks ekplanasi. Kemudian, secara berkelompok menyampaikan alasan-alasannya
dalam format tabel yang telah disajikan dengan menuliskan jawaban “Ya” atau
“Bukan” serta menyampaikan “alasannya”.
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan
| No Soal | Deskripsi | Skor |
| 1 | a. Menjawab 5 pertanyaan dengan benar. b. Menjawab 4 pertanyaan dengan benar. c. Menjawab 3 pertanyaan dengan benar. d. Menjawab 2 pertanyaan dengan benar. e. Menjawab 1 pertanyaan dengan benar f. Tidak ada jawaban | 5 4 3 2 1 0 |
| 2 | a. Menunjukkan teks eksplanasi secara benar dan disertai alasan yang tepat. b. Menunjukkan teks eksplanasi secara benar disertai alasan yang kurang tepat. c. Menunjukkan sebagian teks eksplanasi secara benar disertai alasan yang tepat. d. Menunjukkan sebagian teks eksplanasi secara benar disertai alasan yang kurang tepat. e. Menunjukkan teks eksplanasi secara benar tanpa disertai alasan. f. Tidak ada jawaban. | 5 4 3 2 1 0 |
| Skor maksimal | 10 | |
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi yang dinilai : Penilaian Pengetahuan
Materi : Teks Eksplanasi
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.3 Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks ekplanasi lisan dan tulis.
Indikator :
Menentukan gagasan umum dan fakta dalam teks eksplanasi.
Tugas Individu!
1. Apa saja bukti bahwa semua teks di bawah ini berbentuk eksplanasi? Apa pula
gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
gagasan umum serta fakta penting di dalam teks tersebut?
a. Pertumbuhan dimulai dari kecambah. Struktur awal yang muncul berupa
radikula atau akar primer. Hal ini menunjukkan bahwa yang pertama kali
dibutuhkan kecambah adalah air dan kebutuhan untuk melekat pada tanah.
Akar primer akan tumbuh secara lateral, membentuk akar sekunder, dan
selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi suatu sistem akar.
radikula atau akar primer. Hal ini menunjukkan bahwa yang pertama kali
dibutuhkan kecambah adalah air dan kebutuhan untuk melekat pada tanah.
Akar primer akan tumbuh secara lateral, membentuk akar sekunder, dan
selanjutnya tumbuhlah cabang-cabang menjadi suatu sistem akar.
b. Percabangan suatu bahasa proto menjadi dua bahasa baru atau lebih, serta tiaptiap bahasa baru itu dapat bercabang pula dan seterusnya, dapat disamakan
dengan percabangan sebatang pohon. Pada suatu waktu batang pohon tadi
mengeluarkan cabang-cabang baru, lalu tiap cabang bertunas dan bertumbuh
menjadi cabang-cabang baru. Cabang-cabang yang baru ini kemudian
mengeluarkan ranting-ranting yang baru. Demikian seterusnya. Begitu pula
percabangan pada bahasa.
dengan percabangan sebatang pohon. Pada suatu waktu batang pohon tadi
mengeluarkan cabang-cabang baru, lalu tiap cabang bertunas dan bertumbuh
menjadi cabang-cabang baru. Cabang-cabang yang baru ini kemudian
mengeluarkan ranting-ranting yang baru. Demikian seterusnya. Begitu pula
percabangan pada bahasa.
| Teks | Bukti sebagai eksplanasi | Gagasan umum | Fakta penting |
| 1. | | | |
| 2. | | | |
Kunci Jawaban:
Bukti bahwa sebuah teks dikatakan teks eksplanasi ialah jika isi teks tersebut berisi tentang proses ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’ kejadian-kejadian alam, sosial, ilmu pengetahuan, atau budaya. Pengerjaan pada jawaban ini melalui format tabel yang telah disajikan, yaitu isikan pada kolom “bukti sebagai eksplanasi”, kolom “gagasan umum”, dan kolom “fakta penting”.
Pedoman Penskoran Tes Pengetahuan
Tugas Individu
| Aspek | Bobot |
| a. Ketepatan isi jawaban | 4 |
| b. Kelengkapan unsur jawaban | 4 |
| c. Kebakuan berbahasa | 2 |
| Skor maksimal | 10 |
NA = Jumlah skor total
2
0 Response to "rpp eksplanasi bagian 3.3 dan 4.3 bagian 1"
Post a Comment